𝓒𝓸𝓶𝓸 𝓪𝓹𝓵𝓲𝓬𝓪𝓶𝓸𝓼 𝓵𝓪 𝓭𝓲𝓭á𝓬𝓽𝓲𝓬𝓪 𝓮𝓷 𝓵𝓪 𝓮𝓷𝓼𝓮ñ𝓪𝓷𝔃𝓪 𝓭𝓮 𝓵𝓪 𝓵𝓮𝓬𝓽𝓾𝓻𝓪?

En esta semana quiero centrar en este blog, en el como se aplica la didáctica en el aula para acompañar en el proceso de lectura en los niños, en este caso enfocándonos en el grado de primero de primaria.

(Delgado, 2018)

Para empezar quisiera enfocarme en el capitulo del libro Formando niños lectores de Josette Jolibert, en especifico el capitulo 2 el cual trata sobre la vida cooperativa y pedagogía de proyectos. ( Trabajo en grupo).

En este se nos dice que primero se debe tener conciencia de lo importante que son las orientaciones de nuestra investigación y de como parte de estas se apoya en los aportes de la psicopedagogía, el cual nos dice que la actividad del sujeto que aprende es determinante en la construcción de un saber operatorio y que este sujeto, que no esta solo, aislado, actúa en interacción permanente con los medios que lo rodean. Uno de los medios es el escolar, con su espacio, su tiempo y su ritmo, sus ritos, su población. Para el niño en la escuela, este medio es esencial: un medio estructurado y estructurante que debería ser un punto de apoyo, lugar de experimentación, de realización, de confrontación, de conflicto, de éxito, de entrenamiento para la vida social.

El niño tiene que vivir sus estrategias de aprendizaje autónomos y su intersección en un grupo y en un medio considerados como estructura estimulante, exigente, valorizante, contradictoria, conflictiva responsabilizante.

Un clase cooperativa es terminar ese concepto del adulto que decide, diseña, define el mismo las tareas. Es optar por una estrategia que conduce al grupo o curso a organizarse, a darse reglas de convivencia y de funcionamiento a administrar su espacio, su tiempo y su presupuesto. Es permitir a niños construir el sentido de su actividad de escolar. Es aceptar que un grupo viva con sus alegrías, sus entusiasmos, sus conflictos, sus golpes, su experiencia propia y todos los lentos caminos que conducen relaciones complejas.

Es decidir juntos las actividades y los periodos importantes de la semana. Decidir juntos las grandes etapas que distinguirán el trimestre del año. Decidir juntos las reglas de convivencia de la clase.

(Vega, 2022)

Pero ¿Qué tiene que ver todo esto con el aprendizaje de a lectura? Josette Jolibert nos da respuesta a esta pregunta, nombrándonos tres aspectos:

1. A través de los poderes que ellos otorgan a los niños, a través de la perspectiva que dan a las actividades que ellos facilitan, la vida cooperativa y la pedagogía de proyectos por fin dan sentido a las actividades que allí se realizan y a los aprendizajes que allí tienen lugar.

2. Se nota que existe una transferencia de las competencias adquiridas durante la elaboración, la realización y la evaluación de los proyectos, el aprendizaje de la lectura.

- Se tiene una percepción global de lo que busca.

- Se anticipa y se organiza consecuentemente

- Se esta abierto a las proposiciones de los demás, construye sus principios de realidad a través de la confrontación.

- Se es exigente y se lleva una tarea hasta el final.

- Se es autónomo y sabe que, incluso si las ayudas son múltiples, nadie puede hacer el recorrido en lugar de uno mismo.

- Se tiene confianza en uno mismo, se sabe lo que uno puede hacer.

- Se sabe autoevaluarse.

3. Un proyecto necesita quien cada una de estas etapas, los niños recurran al lenguaje escrito, tanto en situación de lectores como de productores.

- Escritos colectivos e individuales mientras se elabora un proyecto 

- Escritos enviados por los participantes externos que es preciso leer y todos los intercambios de correspondencia útiles.

- Escritos necesarios para la comunicación - socialización 

- Todos los escritos que se encuentren en el entorno.

Emilia Ferreiro también nos habla sobre la enseñanza de la lectura en el aula

(Baby Kids, 2012)

Ella nos dice que este proceso se trabaja de manera personal porque se propone que cada sujeto logre su autonomía, tomando en cuenta las características peculiares. El niño descubre y la valora la necesidad de usar mas recursos para comunicarse por escrito. Emilia también resalta el que siempre se debe mantener motivado en el proceso, hay que tener un texto con el fonema de aprender y se debe narrar textos con mucha expresividad.

Al igual también se puede permitir que los niños escriban en la pizarra palabras dictadas por el profesor con la grafía de estudio. También se pueden resolver adivinanzas cuya respuesta sea el fonema.

Por ultimo, se le ayuda al niño para que reflexione sobre lo aprendido y retroalimentar con otras grafías estudiadas; agregando, combinando y comparando.

Estas estrategias son adaptables a las necesidades de cada niño, modificándolas si es necesario.

Para mas información los invito a leer este portal que nos habla mas sobre este proceso creado por la profesora Emilia Ferreiro: https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-a-leer-emilia-ferreiro.html

Los invito gratamente a ver este video que para mi es muy importante resaltar en este blog pues es de una conferencia de Emilia Ferreiro hablándonos de la lectoescritura y la importancia de tener una nueva visión de este aprendizaje, al igual contradice la postura instrumentalista de la enseñanza basada en métodos rígidos que tiene como base la interpretación del mundo desde la visión adulta  y enfatiza mucho la importancia en la interpretación que el niño le da al mundo.

Con este video quiero concluir este apartado del blog, no sin antes decir mi conclusión a todo lo aprendido hoy y es que es muy importante ponernos en los zapatos de los niños a la hora de enseñar, pues en la enseñanza tradicional se debe enterrar en el pasado y como he dicho aprender de los errores cometidos para nunca volverlos hacer, como futuros maestros tenemos que cambiar nuestra forma de pensar y de aplicar este conocimiento a los estudiantes, no hay que hacer las clases de manera monótona y gris, si no al contrario si hacemos una clase didáctica enfocándonos en cada aprendizaje de los niños y utilizando recursos que les gusten y que les haga agradable este tiempo de clase. Hacer que les guste leer y escribir es muestra meta principal pues ellos no aprenden por obligación, si no por gusto, para su vida.

Bibliografía:

Diario Educación. (2013). Emilia Ferreiro El significado del nombre propio [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=QULVOhaeJyA

DE, L. (2022). FORMAR NIÑOS LECTORES DE TEXTOS.pdf. Google Docs. https://drive.google.com/file/d/1AZDrUNac-eDsksr6oZ8-ZyBhRwSg5WBD/view

‌educapeques. (2019, July 26). Cómo enseñar a leer según Emilia Ferreiro ✔✔ Educapeques. Portal Educativo de Apoyo a Padres, Maestros Y Niños En Las Tareas Escolares. https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/ensenar-a-leer-emilia-ferreiro.html

𝓛𝓪 𝓮𝓷𝓼𝓮ñ𝓪𝓷𝔃𝓪 𝓽𝓻𝓪𝓭𝓲𝓬𝓲𝓸𝓷𝓪𝓵 𝔂 𝓼𝓾𝓼 𝓮𝓻𝓻𝓸𝓻𝓮𝓼

 

Es claro, que a lo largo de los años se han visto varios cambios en la enseñanza, pero por esto mismo es necesario que los profesores de hoy en día se actualicen en la teoría y en la didáctica con la finalidad que hagan que el alumno desarrolle la lectura como un método de aprendizaje, resaltando sobre todo el gusto por esta. 

Para corregir estos errores, el maestro debe proporcionar a los estudiantes, habilidades, destrezas, en donde le estudiante comprenda que la lectura no solo le va a servir en el ámbito educativo si no también en su vida diaria, pues la lectura es instrumento que el docente debe saber resaltar en el niño y darle los conocimientos necesarios desarrolle las competencias necesarias que necesita para su vida.

Tristemente hoy en día, los docentes siguen lineamientos de la enseñanza tradicional en donde el estudiante es una taza vacía a la cual se le llena de conocimientos, el cual va en contra del proceso activo, en donde hay una interacción del maestro y el estudiante y como este forma para construir su conocimiento.

Para que el niño tenga un buen desarrollo de lectura, es necesario la construcción de experiencias didácticas de aprendizaje, en donde en la enseñanza tradicional se tiende a que el profesor asuma la lectura como una habilidad. Un ejemplo de esto lo encontramos en la revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales, en donde en la realización de actividades, este docente llamado en el el articulo como "A"  hace una que actividad que carece de significado. Esta actividad consiste que la maestra le entrega a los niños revistas, cuentos y recortes de periódicos, los niños leen en voz baja en el tiempo que les da la profesora (que solo son cinco minutos). Después de este tiempo los niños marcan y cuentas las palabras que hay en la lectura, para después volver a empezar a leerla. Aquí, los niños tienen que llevar la cuenta de las palabras que leyeron, las cuales anotaron en un cuaderno para saber cuándo leyeron mas. Esta actividad esta enfocada en saber cuantas palabras son capaces de leer en el tiempo determinado. La cual se puede apreciar, es una actividad que carece de significado y es descontextualizada.

A esta maestra se le pregunto el por que ella hacia esta actividad, a lo que respondió que la realizaba con el fin de motivar la lectura en los niños ya que así creía que por fin captaban la actividad. 

Otro de los puntos a resaltar en la enseñanza antigua es que el maestro tiende a solicitar la repetición de sonidos, silabas y palabras en la practica de lectura. los maestros leen primero y luego le piden a cada uno de los alumnos que repitan el sonido de la silaba y la palabras. Aquí el docente justifica diciendo que se debe enseñar a leer a partir de los sonidos de las letras, silabas y palabras. Justificación que esta totalmente incorrecta y errónea pues se vuelve a repetir la creencia de que el niño es solo una maquina que absorbe las palabras literalmente y que no tiene la capacidad de ver mas allá del texto

Por ultimo quiero resaltar en el que el maestro en la enseñanza tradicional aprecia la lectura por la correcta pronunciación que tiene el estudiante, es así como el docente corrige al alumno de una manera fuerte si se equivoca en una palabra mal pronunciada y le pide al niño que vuelva a repetir la lectura de la misma palabra una y otra vez hasta que la diga correctamente. En esta actividad se puede resaltar el hecho que el maestro toma la lectura como de codificación, lo único que le importa es la pronunciación, pero no le interesa si el niño esta entendiendo lo que lee. Al igual, que las omisiones y repeticiones son consideradas como un error en la lectura y si lo sigue cometiendo, etiqueta al niño como "persona con problemas de lectura"

Ahora, les dejo un video en donde se explican mas a detalle estos métodos tradicionales en la enseñanza de la lectoescritura.

En mi opinión esta enseñanza no es solo una falta de respeto a la nueva forma de enseñar, si no también y lo mas importante es una falta de respeto al niño, pues como dije anteriormente se le considera como una maquina, incapaz de pensar mas allá, todo lo hace por que le toca, no se le genera ningún gusto a la lectura leyendo textos que ni sabe el por que los esta leyendo, solo sabe que no se tiene que equivocar en la pronunciación, en la forma de escribirlas o en cuantas lleva leídas, por que a la mínima de que se "equivoque" la maestra lo va a regañar y lo va a catalogar con que tiene problemas a la hora de leer. ¿A donde queda la libertad del estudiante al momento de escoger la lectura? ¿ A donde queda el hecho de los maestros somos GUIAS en su proceso, no los ejecutores principales del gusto a la lectura? Lo único que se están generando son marcas en su aprendizaje, marcas que cada vez que vaya creciendo se harán mas notorias a la hora de leer algún libro o escribir algún texto, el niño lo hará, pero ya no por gusto si no por que le toca.

Lista de referencias:

Barboza. P., Francis. D. La enseñanza de la lectura en los inicios de la alfabetización: concepción del docente. Revista de teoría y Didáctica de las ciencias Sociales, núm. 7. (2002)chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.redalyc.org/pdf/652/65200710.pdf

𝓛𝓮𝔂𝓮𝓷𝓭𝓸 𝔂 𝓮𝓼𝓬𝓻𝓲𝓫𝓲𝓮𝓷𝓭𝓸. 𝓔𝓵 𝓪𝓹𝓻𝓮𝓷𝓭𝓲𝔃𝓪𝓳𝓮 𝓭𝓮 𝓮𝓼𝓽𝓮 𝓪𝓻𝓽𝓮

El aprender a leer no es cosa de que un niño, en su aprendizaje solo se base en lo visual y lo vea todo de manera literal. Nadie puede enseñarles directamente a los rasgo de distinguen el texto, las categorías relevantes y las interrelaciones, pero, es verdad que los niños son capaces de resolver este problema por si solos a condición de que tengan oportunidades para generar y someter a prueba las hipótesis que han creado a lo largo de su lectura y de las cuales pueden obtener una retroalimentación apropiada. Aprender a leer es como aprender el lenguaje hablado

Por ello Jossete Jolibert nos dice que leer no es solo decodificar si no también comprender. Leyendo uno se transforma en lector. No existe el enseñarle a leer al niño, el es quien se enseña a leer con nuestra guía y ayuda y ¿Cuál es esta ayuda? hacer que los niños interroguen "el lenguaje escrito"

Para completar lo dicho anterior mente quisiera hablar de Isabel Solé

¿Quién es Isabel Solé?

Isabel Solé es una Catedratica de la Psicología Evolutiva y de la educación de la facultad de psicología de la universidad de Barcelona.

Hace parte del grupo de investigación LEAC (lectura, escriptura y adquisición del Conocimiento). Ella es responsable del desarrollo de varios proyectos de investigación  centrados en el estudio de los procesos de la escritura para aprender. Su investigación de doctorado, fue la enseñanza de la comprensión lectora. Ha recibido varios premios a largo de su carrera como lo son el premio Extraordinario de Doctorado de la Facultad de Psicología (1986). Entre otros.

¿Qué nos dice Isabel Solé sobre la lectura?

Para ella la lectura y escritura son unas herramientas necesarias y esenciales en nuestra vida cotidiana, empezando cuando pulsamos las teclas de un cajero automático, saber que bus tenemos que coger o al seguir una receta. Este es una necesidad básica. Pero, Isabel también resalta el hecho de que a lectura es una capacidad fascinante. Gracias a esta capacidad conectamos con mundos propios y ajenos, con otras realidades y ficciones. La lectura es una llave que nos abre muchas puertas que nos dirigen a diferentes mundos, es una de las mejores y mas intimas amigas que puedes tener. Al igual, es una competencia indispensable en la educación. Un sistema que no logra formar lectores es un sistema que necesita revisar su funcionamiento.

¿Y como se puede implementar la lectura en el aula según Solé?

Para ella, la lectura no se aprende de una vez. La lectura de un niño de seis años que empieza a descifrar símbolo, o la lectura que tendrá ese mismo niño a los 12 años o la lectura que hace su madre o el profesor, entre todas estas hay una gran diferencia.  Para todas las lecturas necesitamos acceder al código que traduce las palabras y para cada una necesitamos un esfuerzo distinto. Cuando leemos aprendemos, incluso si no es con la intención de aprender, pero para hacerlo con las exigencias propias de la escolarización no basta con leer sin mas. 

 

Leer se puede enseñar desde varias perspectivas siempre teniendo en cuenta que deben ser respetuosas con el lector. leer no es una técnica, es una competencia, por ello a lo largo de toda la escolarización hay que aprender a leer nuevos textos, con tareas cada vez mas complejas que nos permitan alcanzar diferentes finalidades. Para Isabel Solé, el proceso de interacción es entre el lector y el texto. En la lectura, el lector es un sujeto que procesa el texto y aporta sus conocimientos.

Ahora, como ya es costumbre, los invito a ver el video en este caso de Isabel Solé hablándonos sobre el antes, durante y después de la lectura.

Es muy interesante escuchar hablar a Solé y mas en este video que nos da unas estrategias, para que se le guie al niño en su proceso de lectura de una forma correcta, es muy importante tener en cuenta cada punto que nombra ella, para no cometer errores del pasado. Es maravillosa esta guía que da a antiguos, nuevos y futuros profesores.

Lista de referencias:

Isabel Solé | Debates de Educación. (2022). Debats.cat. http://www.debats.cat/es/ponentes/isabel-sole

“La lectura es una capacidad fascinante que nos abre la puerta a muchos mundos” | Aulaplaneta. (2018). Aulaplaneta.com. https://www.aulaplaneta.com/2018/03/21/entrevistas-a-expertos/la-lectura-es-una-capacidad-fascinante-que-nos-abre-la-puerta-a-muchos-mundos

Roxana. (2022, December 16). Qué es la comprensión lectora según algunos autores. Blogspot.com. http://comprension-educacion2012.blogspot.com/2012/03/que-es-la-comprension-lectora-segun.html

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𝓕𝓸𝓻𝓶𝓪𝓷𝓭𝓸 𝓷𝓲ñ𝓸𝓼 𝓵𝓮𝓬𝓽𝓸𝓻𝓮𝓼

 

Para iniciar este blog quisiera hablarles un poco del libro Formar niños lectores de Josette Jolibert en donde ella nos habla de actividades y pasos para guiar a nuestros estudiantes en su proceso de lectura, dejando a un lado la enseñanza tradicional remplazándola por novedosos recursos didácticos para esta practica. Pero antes de hablar de este libro quisiera conversar un poco sobre la autora.

Hablemos de Jossete Jolibert.

Jossette Jolibert es una profesora investigadora francesa que escribió e investigo sobre como formar niños lectores y escritores competentes. Ella es especialista en Didáctica de la lengua y en el ámbito del aprendizaje de la lectura, producción de textos y de la formación del docente iníciala y continua. Trabajó en Francia, hasta final de 1990 como profesora formadora de maestros de la escuela primaria. Luego de esto investigo en el marco pedagógico en Latinoamérica, en donde relucieron sus escritos sobre la pedagogía, uno de estos, Formando niños lectores.

¿Qué dice Formando niños lectores de Josette Jolibert?

Primero que todo quiero destacar algo que resalta mucho Josette Jolibert en su trabajo y es el hecho que nos destaca mucho el leer para descubrir información que necesitamos, para esto se nos habla de que primero planteamos una inquietud según el contexto de lo que se esta leyendo y aquí también resalta el hecho de que nosotros no leemos el texto completo y literal si no que tendemos a analizarlo y a "escanearlo".

(Adúriz, 2013)

Luego se nos nombra el hecho de nosotros identificamos los datos que acompañan a la información que buscamos, pues nosotros no tendemos a leer los textos completos si no que buscamos lo que necesitamos o lo que nos llama la atención y esto lo hacemos por medio de una identificación, escaneamos el texto para después identificar y leer lo que mas nos guste y para esto hay que asegurarnos que lo que encontramos sea de nuestro agrado o si no debemos continuar escaneando el texto.

Un ejemplo es cuando leemos algún menú, con un tipo de comida en mente. Analizamos el texto, nos saltamos las comidas que no nos interesan y seguimos buscando hasta encontrar lago que nos llame la atención.

(Kid Reading a Menu Clipart - Royalty Free Clip Art Image, 2022)

Otro ejemplo sobre esto es cuando vamos a hacer compras, hay diferentes marcas del producto que necesitamos pero vamos por un precio especifico, así que analizamos y escaneamos hasta que llegamos al mas indicado para nosotros.

(Alamy Limited, 2022)

En la segunda parte del libro encontramos el leer para hacer, el cual trata que nosotros extraemos las secuencias de acciones, este se utiliza mucho a la hora de leer una receta, pues nosotros específicamente estamos leyendo para realizar una acción que nos va a llevar a un resultado, así que también pre visualizamos las modificaciones a través de las acciones propuestas por la instrucción, del texto. Y luego procedemos a confirmar el procedimiento.

(Niño Leyendo Un Mapa Siguiendo Las Instrucciones Premium Vector, 2019)

 

Un ejemplo de esto es cuando construimos algún aparato o juguete, este viene con las famosas instrucciones de armado, la cual nos habla de las piezas, y el paso a paso especificado, para que el resultado sea el esperado.

(Boncheva, 2020)

Otro ejemplo, como nombre anteriormente, es la receta, el que podríamos decir es el mas común y se puede ver en el día a día. Este se utiliza para producir un alimentó como lo son, los postres, platos especiales, comidas de diferentes países, etc.

Como tercera parte encontramos, leer para alimentar y estimular la imaginación, en donde se nos habla de toda lectura como la poesía, cuento, literatura infantil. etc. Se podría decir que estos son los principales recurso utilizados en el aula y son lo que mas fácil los niños pueden encontrar en su entorno.

Las actividades relacionadas con estas obras van desde una lectura individual, en donde el niño lee solo el texto ( libro, revista, historieta, poema, afiche, etc.) y desarrolla su lectura, también se puede de a dos o tres o incluso en un grupo grande. Todas las actividades que se pueden realizar en salones de clases. Cabe aclarar que al decidir guiar al niño en su proceso de lectura con este material, se debe de hacer de una forma didáctica, clara y novedosa, en donde no se toque la enseñanza tradicional.

(de, 2019)

Por ultimo, voy a hablar del leer para documentarse, el cual antes de hacer alguna actividad, investigación, trabajo, es conveniente primero informarse del tema del que se va a basar nuestro objetivo. Para esto consultamos en diferentes recursos, para leerlos, analizarlos y sacar los datos que nos interesaron.

Un ejemplo de esto es cuando tenemos que armar algún esquema de un tema en especifico, es entonces cuando procedemos a investigar y a leer para entender de lo que vamos a hablar o de lo que vamos a escribir.

Otro ejemplo es cuando se quiere debatir sobre algún tema, buscamos, leemos y así nos informamos para tener preparado del que se va hablar. 

(Para Debatir. Poesía Didáctica Para Niños, 2020)

Este libro para mi fue muy interesante a la hora de leerlo, pues Jolibert no solo nos habla de la teoría y las competencias que se desarrollan en el niño a la hora de leer, si no que también nos cambia el pensamiento de toda la enseñanza de los profesores antiguos, en donde no se daba una libertad para que el estudiante decidiera como quiere que sea su proceso de lectura. Ella nos da recursos, nos da formas de enseñar de una manera creativa y novedosa, nos resalta los errores del pasado y nos guía para que no vuelvan a haber mas niños que odien la lectura.

Ahora, a ustedes mis lectores, les quiero hacer estas preguntas que como profesora en formación, las cuales me plantee al terminar este libro, todas basándose en la enseñanza tradicional.

¿ Por que aun se le enseña al niño con un texto que escoge solamente la profesora?¿por que no se le da la libertad al niño de elegirlo si es su proceso de lectura? El cual es un proceso tan personal en el que como dije anteriormente, los profesores solo son guías.

¿Cómo haría que le gustara la lectura a un niño, al cual no le agrada leer, por alguna experiencia mala en el pasado, gracias a una enseñanza tradicional? Recordemos que esto es algo muy común hoy en día, el encontrar niños y niñas que les desagrade la lectura ya que sus profesores los forzaron en su aprendizaje.

¿Qué pasa cuando no se tiene en cuenta los requisitos que pide el niño a la hora de desarrollar su aprendizaje en la lectura? ¿ Por que los maestros no tienen en cuenta el proceso de lectura y  conocimiento de cada estudiante?

Cuento Adivina cuanto te quiero

En esta parte del blog, quiero hablarles un poco sobre una propuesta de lectura la cual estará enfocada en la interrogación de textos, en base al cuento adivina cuanto te quiero de Sam MacBratney.

En el inicio, quisiera empezar narrando el cuento al niño, pues recordemos que la interrogacion de textos no solo es al momento de que el niño lee por si solo el texto, si no también puede ser mientras que una persona se lo narra, claro esta esto mientras que se tiene el libro en las manos y se le muestran las ilustraciones que este posee.

Por ello, les invito a ver este video de mi autoría, en el cual les narro de una manera interpretativa el cuento. Espero que les guste.

Luego de que los niños escuchen el texto y analicen las imágenes, entonces se les invitan a que le hagan preguntas a la maestra del libro que crearon mientras que ellos escuchaban, a lo que la maestra les contestara y luego ella, les hará preguntas de vuelta, como ¿Qué nombres les colocarías a las liebres? ¿En que lugar viven las liebres? ¿Qué querían hacer las liebres?  ¿ Que son las libres, madre e hijo? Y a raíz de estas preguntas no solo los niños verán el texto de manera literal si no que pensaran mas haya de lo que se les muestra.

Esto seria todo por este Blog, muchas gracias por leerlo y por querer cambiar la enseñanza antigua, marcar la diferencia y crear el maravilloso gusto de la lectura en los niños.

Lista de referencias:

Amparo. (2022). ENTREVISTA A JOSETTE JOLIBERT (PROFESORA INVESTIGADORA). Blogspot.com. http://leerunaexperienciamaravillosa.blogspot.com/p/entrevista-josette-jolibert-profesora.html

DE, L. (2022). FORMAR NIÑOS LECTORES DE TEXTOS.pdf. Google Docs. https://drive.google.com/file/d/1AZDrUNac-eDsksr6oZ8-ZyBhRwSg5WBD/view

MCBRATNEY, S. (2022). ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO. Casadellibro. https://www.casadellibro.com.co/libro-adivina-cuanto-te-quiero/9788417074104/6556628

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𝓔𝓵 𝓪𝓬𝓸𝓶𝓹𝓪ñ𝓪𝓶𝓲𝓮𝓷𝓽𝓸 𝓮𝓷 𝓮𝓵 𝓪𝓹𝓻𝓮𝓷𝓭𝓲𝔃𝓪𝓳𝓮 𝓭𝓮 𝓵𝓮𝓬𝓽𝓾𝓻𝓪, 𝓮𝓷 𝓵𝓸𝓼 𝓷𝓲ñ𝓸𝓼.

Hoy les voy a hablar en como el objetivó de los profesores, en la enseñanza de la lectura es avanzar hacia la comprensión teórica de base de la evaluación por las competencias.

¿Qué son las Competencias?

Las competencias son la capacidades humanas, pensamientos y caracteres, valores de manera integral en las distintas interacciones que tienen las personas para la vida en los ámbitos, personal, laboral y social.

¿Cuál es nuestra gran fuente de conocimiento hoy en día?

En los tiempos antiguos nuestra fuente de información. Nosotros tenemos la biblioteca más grande del mundo en la mano. Pues el computador es la herramienta vital en el siglo 21, este se necesita para todos los ámbitos de nuestra vida cotidiana.

¿Qué tan importante es la lectura en el aula?

Para nosotros como maestros tenemos como prioridad la lectura en el aula con diferentes tipos de textos auténticos. Pues los niños hoy en día tienen un gran repertorio de la lectura y la escritura, antes de entrar al colegio. Es por eso que nosotros tenemos el deber de enseñarles la lectura real, la lectura que ellos se van a encontrar día a día en todos los lugares y no solo textos que al final de día, le van a ayudar poco o nada. Necesitamos buscar textos reales.

Para entender un poco mas sobre los textos auténticos los invito a leer un poco sobre este blog, escrito por Marcia Miranda.

Les dejo el Link: http://mirandamarcia.blogspot.com/2007/08/qu-son-los-textos-autnticos-y-de-qu.html

Nosotros enseñamos a leer a partir de textos auténticos: textos completos. Umberto Eco habla de que cuando la profesora está trabajando el texto narrativo está trabajando textos abiertos, pero ahí esta el dilema para Umberto Eco, todo texto es abierto, pues no todas las personas solo van dar un contexto de lo que lo esta leyendo. Para el los textos son como un mecano o como un kit. Pues se tienen unas condiciones que son las "fichas", nosotros podemos hacer todo lo que queramos, construir todo lo que se pida, pero podemos seguir solo lo que mandé las fichas. Por ello es que no se puede especular. Yo no puedo decir lo que el texto no está diciendo.

les voy a explicar un poco mejor lo que son los textos cerrados, estos solo tienen un significado. el texto es muy conciso con lo que quiere decir. A diferencia del texto abierto, al cual se le puede dar mucha interpretaciones pero con la condición de que siga la linea que da el texto.

Umberto dice que no hay nada más abierto que un libro cerrado un gran ejemplo, la biblia era cerrada y se volvió abierta, pues cada persona le da su propia interpretación.

La lectura es como una caja de colores, pues la magia de la lectura es que con un texto pueden nacer miles de lecturas pero con unas condiciones puestas por el contexto y el autor.

Les invito ver este video que nos habla un poco de la importancia de acompañar la lectura y la escritura en el aula.

Al igual Humberto eco habla de los límites de la interpretación, diciendo que aunque las personas tienen diferentes interpretaciones del texto, aquellas interpretaciones no pueden salir del contexto real del libro. Pues el sentido del texto no está solo en el lector, el escritor introduce el concepto de textos abiertos y cerrados, introduce el concepto del uso. A él se le atribuye la teoría de los límites de la interpretación

Umberto Eco también habla a base del lector modelo. El lector modelo se construye a base del aprendizaje, un ejemplo son los médicos que estos a base de su enseñanza cada vez van leyendo libros mas complejos de su área, que solo lo pueden entender ellos. Para nosotros como maestros en el aula de primaria esperamos un lector modelo que sepa construir y descubrir las condiciones que les colocamos y cada vez puedan avanzar de manera eficiente en su lectura.

Al igual, el autor modelo crea trampas para el no lector modelo. Crea libros en un idioma solo para su área especifica, para personas que traigan un conocimiento de aquello que trata el texto. A diferencia del autor empírico el cual es el real, el que quiere escribir., pero que a la hora de escribir no se da a entender o da conceptos que el lector puede tomar de formas diferentes y varias veces se podrá interpretar de diferentes maneras.

Dentro de esto, algo fundamental es la enseñanza de la abducción, el cual es el arte de la sospecha. Los niños tienen que especular y crear preguntas del texto, investigar en la historia y buscar las respuestas. Para esto tenemos como obligación, que modelar diseñando secuencias didácticas, yo no enseño haciendo preguntas, yo enseño a resolver las preguntas.

Lectura como proceso transaccional.

Desafortunadamente con los textos cerrados, los profesores no llegan a este tipos de textos. Esto es algo crucial que tenemos que corregir pues en este están los textos argumentativos, explicativos informativos y predictivos.

Josett Jolibert también habla de que en primero segundo y tercero se tiene que enseñar a leer por medio de textos auténticos: cartas, anuncios, afiches, recetas, invitaciones, poemas, esto ella lo llama como una superestructura por medio de siluetas. Las cartas no se recomiendan mucho pues para niños pequeños son un poco más difíciles.

Plot ro.

Ejemplo de Plot ro

Los invito a  leer esta imagen y hacer ejercicio de decodificar, el niño decodifica pero no entiende y en su cerebro no queda nada. Está mal enseñar así, no se puede enseña a leer con ma me mi mo mu, esto se llama decodificación.

¿Qué enseñar a leer y escribir?

Frank Smith toma la teoría de la lectura. Umberto eco crea la teoría de la lectura desde lo semiótico, Batjin establece que desde el texto se establece un diálogo. Van dijk habla desde lingüística del texto, coherencia, cohesión, adecuación, normativa y gramática.

Pero las personas que llevaron estas teorías a la práctica fueron:

Emilia Ferreiro.

Ana Teberosky

Josette Jolibert.

Aporta a la construcción de la lectura: Daniel Cassany.

Leer es construir sentido y sus perspectivas de dónde se ha construido estás propuestas

María heujenia Dubois. Ella recoge tres concepciones de lectura. Primera la lectura como un conjunto de habilidades. La segunda considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje. La tercera como un proceso de transacción entre le texto y el autor, el lector y el contexto.

La lectura y su avance en el tiempo

Para empezar quisiera invitarlos a ver este video, para instruirnos un poco sobre la historia de la lectura.

Para mi este tema es muy interesante de ver pues, la lectura ha cambiado tanto en el tiempo y nuestro labor como futuros maestros es seguir evolucionado este arte, para que ya no se cometan los errores del pasado.

En la época de la colonia se enseñaba la lectura como decodificación. Desde la mecánica, el conductismo, desde lo simple hacia lo complejo. En la cual se pedía al niño "desmenuzar" las palabras y aprender como sonaban, su fonética. Solo les importaba como era su pronunciación.

A partir de los años sesenta, aparece Goodman el cual generó un quiebre en esta enseñanza antigua y desde ahí se pensó el proceso de la lectura como proceso de interacción. En donde el lector "habla" con el texto, lo discute, lo pone aprueba y lo debate. A partir de la terapia de Goodman se decía que el sentido estaba en el lector y de allí se empezaron a cometer dos errores, preguntar en las clases: ¿Qué quiso decir el autor? y ¿Qué mensaje te deja el autor o el texto?

Luego de esto con Frank Smith de la mano se empieza a creer que los textos tienen miles de explicaciones. El sentido está en el texto, no en el lector, el lector hace parte de este proceso mas no lo es todo.

Luego, en la tercera concepción se empieza a enseñar desde lo complejo a lo simple y esto es lo que debemos hacer hoy en día, al enseñar a los niños lo primero que debemos hacer es partir del contexto y se empieza jugar con el texto, con el autor, el lector y el autor. Él punto de llegada son las combinaciones

Otro punto importante es que siempre el maestro debe leer con los niños en el aula.

La lectura como conjunto de habilidades.

Lo más importante es trabajar la habilidad para decodificar (sílaba y letras) y el reconocimiento de palabras. Antes se hacía hincapié en las destrezas inherentes al proceso de lectura: esquema corporal.

La lectura como proceso interactivo.

Surge a finales de la década del setenta, con el avance de la psicolingüística y de la psicología. Goodman asegura que el significado es aquello con lo cual escribe .

Para leer todos accedemos a la lectura con esquemas mentales previos, no los conocimientos previos, los esquemas previos son todos los conceptos que nosotros hemos construido a partir de nuestras experiencias de vida que son susceptibles a cambiar. y lo mas importante: En la clase no se aborda la lectura sin activar conocimientos previos.

Este parte del Blog para mi es muy interesante pues enseña muchas cosas FUNDAMENTALES para nosotros como estudiantes de una licenciatura tan importante. Para guiar en el proceso de leer a los niños, debemos saber esto, pues no tenemos que volver a cometer los mismo errores del pasado. Los niños no son los que fallan, si no sus maestros en como les enseñaron.

Bibliografía: 

Acuña, A. (2016). Historia y Evolución de la Lectura [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Vg31JKcjaos

Leer. (2017). La importancia de acompañar la lectura y la escritura en el aula [YouTube Video]. In YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=vqYvFzcAC_M

Marcia Miranda E. (2022, Noviembre 17). ¿Qué son los textos auténticos y de qué manera ayudan al lenguaje? Blogspot.com. http://mirandamarcia.blogspot.com/2007/08/qu-son-los-textos-autnticos-y-de-qu.html